Autor: Ivo Perich
Contacto: iperich@smartpaper.ai
Versión: 1.0
Fecha de Creación: 11 de noviembre de 2024
A continuación se describen los pasos necesarios para obtener una planificación de clases mediante la API de EDTECH API, a partir de un formulario inicial. Este proceso consta de 5 pasos:
Este paso permite la creación de un objetivo de planificación de clases a partir de un objetivo general de aprendizaje (OA), enviando los datos requeridos para personalizar la planificación según el contexto educativo del usuario.
POSThttps://edtechapi.com:7002/create_planning_objectivesBasic Authusername: [Tu apikey]password: [Tu apisecret]No se especifican encabezados adicionales.
El cuerpo de la solicitud debe enviarse en formato JSON con los siguientes parámetros:
| Parámetro | Tipo | Descripción |
|---|---|---|
user_id |
String | Identificador único del usuario. |
nclasses |
String | Número de clases planeadas para el objetivo (máximo 5). IMPORTANTE: Una clase representa un crédito. |
level |
String | Nivel educativo (Ej.: Enseñanza Básica). |
course |
String | Curso específico (Ej.: Octavo Básico). |
subject |
String | Asignatura que se desea planificar (Ej.: Lengua y literatura). |
students_age |
String | Edad promedio de los estudiantes (Ej.: 13 años). |
city |
String | Ciudad en la que se encuentra la institución (Ej.: Temuco). |
values |
String | Valores clave a trabajar en la planificación (Ej.: Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana). |
n_students |
String | Número de estudiantes (Ej.: 20). |
hallmark |
String | Sello educativo de la institución (Ej.: colegio católico)(OPCIONAL). |
integration |
String | Necesidades de integración presentes (Ej.: un estudiante TEA)(OPCIONAL). |
others |
String | Información adicional sobre la institución, recursos y características del contexto educativo(OPCIONAL). |
duration |
String | Duración de cada clase (Ej.: 2 horas). |
cross_objectives |
String | Objetivo transversal de la planificación (Ej.: Analizar, interpretar y organizar información para establecer relaciones y comprender procesos y fenómenos complejos). |
general_objective_lo |
String | Objetivo de aprendizaje específico que orientará la planificación (Ej.: Analizar las narraciones leídas para enriquecer la comprensión...). |
lang |
String | Idioma en el que se requiere la planificación (spa para español, eng para inglés). |
{
"user_id": "xxxxxxxxx",
"nclasses":"5",
"level":"Enseñanza Básica",
"course":"Octavo Básico",
"subject":"Lengua y literatura",
"students_age":"13 años",
"city":"Temuco",
"values":"Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana.",
"n_students":"20",
"hallmark":"colegio católico",
"integration":"Un estudiante TEA",
"others":"Escuela católico franciscana particular subvencionada con proyecto educativo institucional centrado en la misión y visión de “evangelizar a través del Curriculum, formando personas de bien” , con IVE 32%, con programa de integración escolar, sala de clases equipadas con pc, proyector y equipo de audio, cuenta con sala de computación, biblioteca. ",
"duration":"2 horas",
"cross_objectives":"Analizar, interpretar y organizar información con la finalidad de establecer relaciones y comprender procesos y fenómenos complejos, reconociendo su multidimensionalidad, multicausalidad y carácter sistémico.",
"general_objective_lo":"Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: \n• el o los conflictos de la historia \n• los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes \n• la relación de un fragmento de la obra con el total \n• el narrador, distinguiéndolo del autor \n• personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto \n• los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual \n• la disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla \n• elementos en común con otros textos leídos en el año.",
"lang":"spa"
}
Si la solicitud es exitosa, el servidor responderá con un JSON que contiene el job_id (identificador de tarea), el cual será necesario para el siguiente paso del proceso.
{
"job_id": 14
}
Con el job_id obtenido en esta respuesta, puedes proceder al Paso 2 del proceso.
Este paso permite verificar el estado de la solicitud enviada en el Paso 1, utilizando el job_id recibido anteriormente. El endpoint devuelve el estado actual de la planificación. Si el estado es "ready", también se proporciona una lista de objetivos específicos generados, cada uno con su propio id. Estos objetivos específicos podrán ser editados por el usuario en el Paso 3.
POSThttps://edtechapi.com:7002/get_status_planning_objectivesBasic Authapikey: [Tu api-key]apisecret: [Tu api-secret]No se especifican encabezados adicionales.
El cuerpo de la solicitud debe enviarse en formato JSON e incluir el siguiente parámetro:
| Parámetro | Tipo | Descripción |
|---|---|---|
job_id |
Integer | El ID de la solicitud generada en el Paso 1 |
{
"job_id": 13
}
La respuesta contendrá el job_id solicitado, el estado de la solicitud y, si el estado es "ready", una lista de los objetivos específicos generados. Cada objetivo específico incluirá un identificador único (id) y la descripción del objetivo (obj_especifico).
job_id: ID de la solicitud.status: Estado de la solicitud, que puede tener uno de los siguientes valores:
"processing": La solicitud está en proceso."ready": La solicitud ha sido procesada y los objetivos específicos están disponibles."not found": No se encontró el job_id proporcionado.Si el estado es "ready", también se incluye el campo specific_objectives, que es una lista de objetos, cada uno con:
id: Identificador único del objetivo específico.specific_obj: Descripción del objetivo específico.{
"job_id": 13,
"status": "ready",
"specific_objectives": [
{
"id": 42,
"specific_obj": "1. Identificar y analizar los conflictos principales de las narraciones leídas, evaluando cómo estos reflejan prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual, promoviendo la valoración de la diversidad de perspectivas y culturas."
},
{
"id": 43,
"specific_obj": "2. Describir y evaluar la evolución de los personajes en el relato, analizando su relación con otros personajes y cómo estas interacciones reflejan la dignidad humana y la creatividad, en el contexto de una comunidad diversa."
},
{
"id": 44,
"specific_obj": "3. Comparar fragmentos específicos de una obra con el total del texto, identificando símbolos y tópicos literarios, y reflexionando sobre su relevancia en la comprensión de procesos y fenómenos complejos, reconociendo su multidimensionalidad."
},
{
"id": 45,
"specific_obj": "4. Distinguir entre el narrador y el autor en las narraciones leídas, analizando cómo esta distinción contribuye a la comprensión de la disposición temporal de los hechos y los recursos léxicos y gramaticales empleados, fomentando el respeto por la diversidad de creencias y culturas."
},
{
"id": 46,
"specific_obj": "5. Relacionar elementos comunes entre diferentes textos leídos durante el año, identificando personajes tipo y su evolución, y reflexionando sobre cómo estos elementos literarios promueven la libertad y la dignidad humana en un contexto educativo católico."
}
]
}
status es "processing", se debe intentar nuevamente después de unos segundos.status es "not found", verifique que el job_id proporcionado sea correcto.Con los id de los objetivos específicos recibidos en esta respuesta, se podrá proceder a su edición en el Paso 3 del proceso.
Este paso permite, de ser necesario, editar o actualizar un objetivo específico de planificación creado previamente y obtenido en el Paso 2, identificándolo a través de su id mediante el campo specific_obj_id.
POSThttps://edtechapi.com:7002/update_planning_specific_objBasic Authapikey: [Tu api-key]apisecret: [Tu api-secret]No se especifican encabezados adicionales.
El cuerpo de la solicitud debe enviarse en formato JSON con los siguientes parámetros:
| Parámetro | Tipo | Descripción |
|---|---|---|
specific_obj_id |
Integer | ID del objetivo específico que se desea editar, obtenido en el Paso 2. |
updated_specific_obj |
String | Nuevo texto del objetivo específico. |
{
"specific_obj_id": 97,
"updated_specific_obj": "1. Identificar y analizar los conflictos principales de las narraciones leídas, evaluando cómo estos reflejan prejuicios, estereotipos y creencias, y su conexión con el mundo actual, promoviendo la valoración de la diversidad de perspectivas y culturas."
}
La respuesta confirmará si la actualización del objetivo específico se realizó correctamente.
status: Estado de la solicitud, que puede tener uno de los siguientes valores:
"success": La actualización se realizó correctamente."not found": No se encontró ningún objetivo específico con el specific_obj_id proporcionado.{
"status": "success"
}
status es "not found", verifique que el specific_obj_id proporcionado sea correcto y haya sido obtenido en el Paso 2.Este paso permite generar la planificación completa utilizando los objetivos específicos editados y aprobados en los pasos anteriores. Es necesario el job_id obtenido en el Paso 1 para identificar el proceso de planificación.
POSThttps://edtechapi.com:7002/create_planningBasic Authapikey: [Tu api-key]apisecret: [Tu api-secret]No se especifican encabezados adicionales.
El cuerpo de la solicitud debe enviarse en formato JSON con los siguientes parámetros:
| Parámetro | Tipo | Descripción |
|---|---|---|
job_id |
Integer | ID del proceso de planificación obtenido en el Paso 1. |
lang |
String | Idioma de la planificación (spa para español). |
{
"job_id": 24,
"lang": "spa"
}
La respuesta confirmará la creación de la planificación, devolviendo el mismo job_id proporcionado en el input.
job_id: ID de la solicitud, confirmando que la planificación fue generada correctamente.{
"job_id": 24
}
job_id en la respuesta verifica que la planificación se ha creado y se puede consultar o descargar en pasos posteriores.Este paso permite crear un documento en formato Word (.docx) de la planificación completa, codificado en base64 para su transmisión segura. Se utiliza el job_id obtenido en el Paso 1 y, opcionalmente, se puede incluir el nombre del usuario.
POSThttps://edtechapi.com:7002/create_planning_docBasic Authapikey: [Tu api-key]apisecret: [Tu api-secret]No se especifican encabezados adicionales.
El cuerpo de la solicitud debe enviarse en formato JSON con los siguientes parámetros:
| Parámetro | Tipo | Descripción |
|---|---|---|
job_id |
Integer | ID del proceso de planificación obtenido en el Paso 1. |
user_name |
String | Nombre del usuario para personalizar el documento (opcional, puede enviarse vacío). |
lang |
String | Idioma del documento de planificación (spa para español). |
{
"job_id": 24,
"user_name": "Juan Perez",
"lang": "spa"
}
La respuesta contendrá el job_id solicitado y el documento de planificación en formato base64, en el campo base64_docx_file. Este archivo puede decodificarse para obtener el documento en formato Word (.docx).
job_id: ID de la solicitud, confirmando que el documento se ha generado correctamente.planning_data: Datos con los cuales se creó la planificación.lesson_planings: Array con los textos de las planificaciones, separados por clase en formato markdown. Cada elemento incluye las secciones actv, con las actividades, ev para las evaluaciones y diag para alumnos con diagnósticos especiales.base64_docx_file: Contenido del documento en formato Word (.docx), codificado en base64.{
"job_id": 28,
"planning_data": {
"course": "Octavo Básico",
"class_level": "Enseñanza Básica",
"class_length": "2 horas",
"oa": "Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: \n• el o los conflictos de la historia \n• los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes \n• la relación de un fragmento de la obra con el total \n• el narrador, distinguiéndolo del autor \n• personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto \n• los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual \n• la disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla \n• elementos en común con otros textos leídos en el año."
},
"lesson_plannings": [
{
"objective 1": "1. Identificar y analizar los conflictos principales de las narraciones leídas, evaluando cómo estos reflejan prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual, promoviendo la valoración de la diversidad de perspectivas.",
"planning": {
"actv": {
"start": "\n**Inicio de la clase (20 minutos):**\n\n- **Activación de aprendizajes previos (10 minutos):** \n - Comenzar con una breve discusión en grupo sobre un cuento o relato corto previamente leído en clase. Preguntar a los estudiantes sobre los conflictos principales que recuerdan y cómo estos conflictos podrían reflejar prejuicios o estereotipos. \n - Utilizar un organizador gráfico en el proyector para anotar las ideas principales que surjan de la discusión.\n\n- **Presentación del objetivo de la clase (5 minutos):** \n - Explicar el objetivo específico de aprendizaje: identificar y analizar los conflictos en las narraciones, evaluando su conexión con prejuicios y estereotipos, y su relevancia en el mundo actual.\n\n- **Pausa activa (5 minutos):** \n - Realizar una breve actividad de estiramiento o un juego rápido relacionado con la literatura, como \"Adivina el personaje\", para energizar a los estudiantes.",
"development": "\n**Desarrollo de la clase (80 minutos):**\n\n- **Lectura y análisis en grupos (40 minutos):**\n - Dividir a los estudiantes en grupos de 4. Asignar a cada grupo un fragmento de una narración que contenga un conflicto claro.\n - Cada grupo debe leer su fragmento y completar una tabla que identifique: el conflicto principal, los prejuicios o estereotipos presentes, y cómo estos se conectan con situaciones actuales.\n - Proveer guías de preguntas para facilitar el análisis, como: \"¿Qué creencias o estereotipos se reflejan en este conflicto?\", \"¿Cómo se relaciona este conflicto con situaciones actuales en nuestra sociedad?\"\n\n- **Presentación de grupos (20 minutos):**\n - Cada grupo presenta sus hallazgos al resto de la clase. Fomentar la discusión y la valoración de diferentes perspectivas.\n\n- **Reflexión individual (20 minutos):**\n - Los estudiantes escriben un breve párrafo reflexionando sobre cómo el análisis de los conflictos y prejuicios en las narraciones les ayuda a valorar la diversidad de perspectivas en su entorno.",
"closure": "\n**Cierre de la clase (20 minutos):**\n\n- **Desarrollo metacognitivo:**\n - Realizar una discusión guiada sobre lo aprendido. Preguntar a los estudiantes cómo el análisis de los conflictos en las narraciones puede influir en su comprensión del mundo actual.\n - Utilizar preguntas como: \"¿Cómo ha cambiado tu percepción sobre los prejuicios y estereotipos después de esta clase?\", \"¿Qué importancia tiene valorar diferentes perspectivas en nuestra vida diaria?\""
},
"ev": "\n\n- **Evaluación formativa:** \n - Rúbrica de evaluación de participación en actividad grupal y reflexión individual. \n - Criterios incluyen: identificación clara de conflictos, análisis de prejuicios y estereotipos, conexión con el mundo actual, y participación activa en discusiones.\n\n ",
"diag": "\n\n- **Materiales adaptados:** \n - Proveer versiones simplificadas de los textos para estudiantes que lo requieran.\n - Utilizar organizadores gráficos con imágenes para facilitar la comprensión.\n\n- **Apoyo adicional:**\n - Asignar un compañero de apoyo para estudiantes que necesiten ayuda adicional durante las actividades grupales.\n - Ofrecer tiempo extra para completar las tareas de reflexión individual.\n\n- **Tecnología de apoyo:**\n - Permitir el uso de software de lectura en voz alta para estudiantes con dificultades de lectura.\n - Proveer acceso a computadoras para que los estudiantes puedan escribir sus reflexiones si tienen dificultades con la escritura a mano"
}
},
{
"objective 2": "2. Describir y evaluar la evolución de los personajes en el relato, analizando su relación con otros personajes y cómo estas interacciones reflejan la diversidad cultural y de creencias, fomentando el respeto y la dignidad humana.",
"planning": {
"actv": {
"start": "\n**Inicio (20 minutos):**\n\n- **Activación de Aprendizajes Previos (10 minutos):** \n - Comenzar la clase con una breve discusión sobre un relato corto previamente leído en clase. Preguntar a los estudiantes sobre los personajes principales y sus características. \n - Utilizar un mapa conceptual en el proyector para recordar las relaciones entre los personajes y sus interacciones.\n\n- **Presentación del Objetivo de la Clase (5 minutos):**\n - Explicar el objetivo de la clase: \"Describir y evaluar la evolución de los personajes en el relato, analizando su relación con otros personajes y cómo estas interacciones reflejan la diversidad cultural y de creencias, fomentando el respeto y la dignidad humana.\"\n\n- **Pausa Activa (5 minutos):**\n - Realizar una breve actividad de estiramiento o un juego rápido relacionado con el tema, como \"Adivina el personaje\", donde los estudiantes imitan a un personaje y los demás adivinan quién es.",
"development": "\n**Desarrollo (80 minutos):**\n\n- **Lectura y Análisis (30 minutos):**\n - Leer un fragmento de un relato seleccionado que contenga diversidad cultural y de creencias. \n - Dividir a los estudiantes en grupos de 4 y asignarles la tarea de identificar y discutir la evolución de un personaje específico, su relación con otros personajes y cómo estas interacciones reflejan la diversidad cultural.\n\n- **Discusión Grupal (20 minutos):**\n - Cada grupo presenta sus hallazgos al resto de la clase. \n - Fomentar una discusión sobre cómo las interacciones entre personajes reflejan la diversidad cultural y de creencias, y cómo esto se relaciona con el respeto y la dignidad humana.\n\n- **Actividad Creativa (30 minutos):**\n - Los estudiantes crean un breve diálogo o escena que represente una interacción entre personajes que refleje la diversidad cultural y de creencias. \n - Utilizar recursos como el proyector o el equipo de audio para presentar sus escenas al resto de la clase.",
"closure": "\n**Cierre (20 minutos):**\n\n- **Reflexión Metacognitiva (10 minutos):**\n - Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre lo aprendido y cómo pueden aplicar este conocimiento en su vida diaria. \n - Utilizar preguntas guiadas como: \"¿Cómo cambió tu percepción sobre la diversidad cultural después de esta clase?\"\n\n- **Conclusión y Tarea (10 minutos):**\n - Resumir los puntos clave de la clase y asignar una tarea para casa: escribir un breve ensayo sobre cómo un personaje de su elección refleja la diversidad cultural y de creencias."
},
"ev": "\n\n- **Formativa, Rúbrica de Evaluación de Participación en Actividad Grupal:**\n - Evaluar la participación de los estudiantes en las discusiones grupales y la actividad creativa mediante una rúbrica que considere la comprensión del tema, la colaboración y la creatividad.\n\n ",
"diag": "\n\n- **Adaptaciones de Materiales:**\n - Proveer materiales de lectura en formato digital con opciones de texto a voz para estudiantes con dificultades de lectura.\n - Ofrecer resúmenes o guías visuales del relato para facilitar la comprensión.\n\n- **Apoyo en Actividades Grupales:**\n - Asignar roles específicos dentro de los grupos que se adapten a las fortalezas de cada estudiante, como ser el encargado de tomar notas o el moderador de la discusión.\n\n- **Flexibilidad en la Presentación:**\n - Permitir que los estudiantes con necesidades especiales presenten sus escenas o diálogos de manera alternativa, como a través de un video pregrabado o una presentación digital"
}
},
{
"objective 3": "3. Comparar fragmentos específicos de una obra con el total del texto, identificando símbolos y tópicos literarios, y discutiendo su relevancia en el contexto actual, para desarrollar una comprensión más profunda y crítica de la obra.",
"planning": {
"actv": {
"start": "\n**Inicio (20 minutos):**\n\n- **Activación de Aprendizajes Previos (10 minutos):** \n - Comenzar la clase con una breve discusión sobre una obra literaria conocida por los estudiantes, como \"El Principito\". Preguntar a los estudiantes sobre los símbolos y tópicos literarios que recuerdan de la obra y su relevancia en el contexto actual.\n - Mostrar un breve video de 2-3 minutos que resuma la obra que se analizará en la clase, destacando los símbolos y tópicos literarios.\n\n- **Presentación del Objetivo de la Clase (5 minutos):**\n - Explicar el objetivo de la clase: \"Comparar fragmentos específicos de una obra con el total del texto, identificando símbolos y tópicos literarios, y discutiendo su relevancia en el contexto actual\".\n\n- **Pausa Activa (5 minutos):**\n - Realizar una breve actividad de estiramiento o un juego rápido relacionado con la obra, como \"Simon dice\" con acciones de los personajes de la obra.",
"development": "\n**Desarrollo (80 minutos):**\n\n- **Lectura y Análisis en Grupos (40 minutos):**\n - Dividir a los estudiantes en grupos de 4. Asignar a cada grupo un fragmento específico de la obra seleccionada.\n - Cada grupo debe leer su fragmento y discutir los símbolos y tópicos literarios presentes, anotando sus ideas en un papelógrafo.\n - Pedir a los grupos que comparen su fragmento con el total de la obra, identificando cómo los símbolos y tópicos contribuyen al mensaje general.\n\n- **Discusión Plenaria (20 minutos):**\n - Cada grupo presenta sus hallazgos al resto de la clase.\n - Facilitar una discusión sobre la relevancia de los símbolos y tópicos literarios en el contexto actual, promoviendo la valoración de la diversidad de perspectivas.\n\n- **Reflexión Individual (20 minutos):**\n - Los estudiantes escriben un breve párrafo reflexionando sobre cómo los símbolos y tópicos literarios de la obra se conectan con su propia vida y el mundo actual.\n - Compartir algunas reflexiones voluntariamente con la clase.",
"closure": "\n**Cierre (20 minutos):**\n\n- **Desarrollo Metacognitivo:**\n - Realizar una actividad de metacognición donde los estudiantes reflexionen sobre lo aprendido en la clase y cómo pueden aplicar este conocimiento en otras áreas de su vida.\n - Preguntar: \"¿Cómo cambió tu comprensión de la obra al analizar los símbolos y tópicos literarios? ¿Cómo puedes aplicar esta habilidad de análisis crítico en otras situaciones?\""
},
"ev": "\n\n- **Evaluación Formativa:**\n - Rúbrica de evaluación de participación en actividad grupal y reflexión individual. Se evaluará la capacidad de identificar y discutir símbolos y tópicos literarios, así como la relevancia de estos en el contexto actual.\n\n ",
"diag": "\n\n- **Lectura Adaptada:**\n - Proporcionar versiones simplificadas o audiolibros de los fragmentos para estudiantes que lo requieran.\n \n- **Apoyo Visual:**\n - Utilizar imágenes y gráficos para representar símbolos y tópicos literarios, facilitando la comprensión.\n\n- **Trabajo en Parejas:**\n - Permitir que algunos estudiantes trabajen en parejas en lugar de grupos más grandes para facilitar la participación y el enfoque.\n\n- **Instrucciones Claras y Repetitivas:**\n - Dar instrucciones claras y repetirlas si es necesario, asegurándose de que todos los estudiantes comprendan las tareas.\n\n- **Tiempo Adicional:**\n - Ofrecer tiempo adicional para completar las actividades si es necesario, asegurando que todos los estudiantes puedan participar plenamente"
}
},
{
"objective 4": "4. Distinguir entre el narrador y el autor en las narraciones leídas, analizando cómo esta distinción afecta la interpretación del texto y fomenta una comprensión más amplia de las diferentes perspectivas culturales y literarias.",
"planning": {
"actv": {
"start": "\n**Inicio (20 minutos):**\n\n- **Activación de aprendizajes previos:** Comenzar la clase con una breve discusión guiada sobre las diferencias entre el narrador y el autor en las narraciones. Preguntar a los estudiantes si recuerdan algún libro o historia donde hayan notado esta diferencia. Utilizar ejemplos conocidos por los estudiantes para facilitar la comprensión.\n \n- **Presentación del objetivo de la clase:** Explicar que durante la clase se enfocarán en distinguir entre el narrador y el autor y cómo esta distinción afecta la interpretación del texto, además de fomentar una comprensión más amplia de las diferentes perspectivas culturales y literarias.",
"development": "\n**Desarrollo (80 minutos):**\n\n- **Lectura guiada (30 minutos):** Seleccionar un fragmento de una narración que los estudiantes hayan leído previamente o que sea de fácil acceso en la biblioteca de la escuela. Leer el fragmento en voz alta, deteniéndose en momentos clave para discutir quién es el narrador y cómo se diferencia del autor. Utilizar el proyector para mostrar el texto y resaltar partes importantes.\n\n- **Análisis en grupos pequeños (30 minutos):** Dividir a los estudiantes en grupos de 4. Cada grupo recibirá una copia del fragmento leído y una guía de preguntas que los ayudará a identificar al narrador, sus características, y cómo su perspectiva puede diferir de la del autor. Las preguntas también deben fomentar la discusión sobre cómo estas diferencias afectan la interpretación del texto y qué perspectivas culturales o literarias se pueden identificar.\n\n- **Pausa activa (5 minutos):** Realizar una breve actividad física o juego que permita a los estudiantes despejarse y recargar energías. Puede ser un juego de adivinanzas literarias o una dinámica de movimiento.\n\n- **Discusión plenaria (15 minutos):** Reunir a la clase para compartir las conclusiones de cada grupo. Facilitar una discusión sobre cómo la distinción entre narrador y autor puede enriquecer la comprensión de un texto y qué perspectivas culturales se han identificado.",
"closure": "\n**Cierre (20 minutos):**\n\n- **Reflexión metacognitiva:** Pedir a los estudiantes que escriban un breve párrafo reflexionando sobre lo que aprendieron acerca de la diferencia entre narrador y autor y cómo esto les ayuda a comprender mejor las narraciones. Invitar a algunos estudiantes a compartir sus reflexiones con la clase."
},
"ev": ":**\n\n- **Formativa, rúbrica de evaluación de participación en actividad grupal:** Evaluar la participación de los estudiantes en la actividad grupal mediante una rúbrica que considere aspectos como la colaboración, la calidad de las aportaciones y la capacidad de relacionar el contenido con las perspectivas culturales y literarias.\n\n**",
"diag": ":**\n\n- **Materiales adaptados:** Proveer materiales de lectura con letra más grande o en formato digital para aquellos estudiantes que lo requieran. \n\n- **Apoyo adicional:** Asignar un asistente o compañero de apoyo para ayudar a los estudiantes que necesiten más tiempo o guía durante las actividades grupales.\n\n- **Instrucciones claras y repetidas:** Asegurarse de que las instrucciones sean claras y repetirlas si es necesario. Utilizar apoyos visuales para facilitar la comprensión.\n\n- **Flexibilidad en la participación:** Permitir que los estudiantes con necesidades especiales participen de manera que se sientan cómodos, ya sea verbalmente, por escrito o mediante dibujos"
}
},
{
"objective 5": "5. Analizar la disposición temporal de los hechos en las narraciones, identificando los recursos léxicos y gramaticales empleados, y relacionar estos elementos con otros textos leídos en el año, para desarrollar habilidades de análisis e interpretación crítica.",
"planning": {
"actv": {
"start": "\n**Inicio (20 minutos):**\n\n- **Activación de Aprendizajes Previos (10 minutos):** \n - Comenzar la clase con una breve discusión sobre una narración leída anteriormente en el año. Preguntar a los estudiantes sobre la disposición temporal de los hechos en esa narración y los recursos léxicos y gramaticales que recuerdan. Utilizar un mapa conceptual en el proyector para organizar las ideas compartidas por los estudiantes.\n\n- **Presentación del Objetivo de la Clase (5 minutos):** \n - Explicar el objetivo de la clase: \"Analizar la disposición temporal de los hechos en las narraciones, identificando los recursos léxicos y gramaticales empleados, y relacionar estos elementos con otros textos leídos en el año.\"\n\n- **Pausa Activa (5 minutos):** \n - Realizar una breve actividad de estiramiento o un juego rápido que involucre movimiento, como \"Simón dice\", para energizar a los estudiantes.",
"development": "\n**Desarrollo (80 minutos):**\n\n- **Análisis de Texto (40 minutos):**\n - Dividir a los estudiantes en grupos de 4. Proporcionar a cada grupo un fragmento de una narración que no hayan leído antes. Pedirles que identifiquen la disposición temporal de los hechos y los recursos léxicos y gramaticales utilizados. Cada grupo debe preparar una breve presentación de sus hallazgos.\n\n- **Relación con Otros Textos (20 minutos):**\n - En plenaria, cada grupo presenta sus hallazgos. Luego, como clase, discutir cómo los elementos identificados se relacionan con otros textos leídos durante el año. Fomentar la participación de todos los estudiantes y valorar las diferentes perspectivas.\n\n- **Reflexión Personal (20 minutos):**\n - Pedir a los estudiantes que escriban una breve reflexión personal sobre cómo la disposición temporal de los hechos y los recursos léxicos y gramaticales influyen en su comprensión de una narración. Incluir una pregunta sobre cómo estos elementos pueden reflejar diferentes perspectivas culturales o creencias.",
"closure": "\n**Cierre (20 minutos):**\n\n- **Desarrollo Metacognitivo:**\n - Realizar una discusión guiada sobre lo aprendido en la clase. Preguntar a los estudiantes cómo el análisis de la disposición temporal y los recursos lingüísticos les ayuda a interpretar críticamente una narración. Invitar a los estudiantes a compartir cómo podrían aplicar estas habilidades en otros contextos."
},
"ev": "\n\n- **Evaluación Formativa:**\n - Rúbrica de evaluación de participación en actividad grupal y reflexión personal escrita. La rúbrica debe considerar la identificación de elementos temporales, el uso de recursos léxicos y gramaticales, la relación con otros textos, y la profundidad de la reflexión personal.\n\n ",
"diag": "\n\n- **Materiales Adaptados:**\n - Proporcionar textos con un lenguaje simplificado o con apoyo visual para estudiantes que lo requieran.\n \n- **Apoyo Adicional:**\n - Asignar un asistente o compañero de apoyo para ayudar a los estudiantes con necesidades especiales durante las actividades grupales.\n\n- **Flexibilidad en la Presentación:**\n - Permitir que los estudiantes con dificultades de comunicación presenten sus hallazgos de manera escrita o a través de un medio digital, como una presentación en PowerPoint.\n\n- **Tiempo Adicional:**\n - Ofrecer tiempo adicional para completar las reflexiones personales si es necesario.\n\nEstas actividades y adecuaciones están diseñadas para asegurar que todos los estudiantes puedan participar y beneficiarse del aprendizaje, respetando las particularidades de cada uno"
}
}
],
"base64_docx_file": "UEsDBBQAAAAIAJNqilmtUqWRlQEAAMoGAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbLWVTU/bQBCG7/0Vli8+IHtDDxWq4nAocCyRGkSvm/U4Wdgv7UwC+ffMOolV0VCHBi6RnJn3fR7bsj2..........."
}
base64_docx_file.docx.job_id correcto y de que los pasos anteriores estén completos para obtener el documento con la planificación detallada.Si tienes preguntas adicionales, necesitas aclaraciones o deseas contribuir con sugerencias para futuras versiones, no dudes en ponerte en contacto con nosotros. Tu retroalimentación es fundamental para seguir mejorando.
Para más información, puedes comunicarte con iperich@smartpaper.ai
Versión de la documentación: 1.0
Última actualización: [11/11/2024]